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《文学理论》课程介绍

 

 

学时:64学时         学分:

适用对象:汉语言文学、新闻、文秘专业

课程类别:专业基础课

考核要求:考试

使用教材及主要参考书:

(一)使用教材: 

童庆炳主编:《文学理论教程》,高等教育出版社,2004 年3月第3版

(二)主要参考书:

1.南帆主编:《文学理论新读本》,浙江文艺出版社,2002年。
2.王一川:《文学理论》,四川人民出版社,2003年。
3.韦勒克、沃伦:《文学原理》,北京,三联书店,1984年。
4.卡勒:《文学理论》,辽宁教育出版社、牛津大学出版社,1998年。
5.蔡仪:《文学概论》,人民文学出版社,1981年。

一、课程的性质和任务

文学理论是汉语言文学专业的必修课。是一门具有很强的意识形态性的人文科学学科,它以哲学方法论为总的指导,从理论的高度和宏观视野上阐明文学的性质、特点和规律,对文学史、文学批评、文学创作以及各式各类的文学研究都有着直接的重要影响。学习本课程的目的,在于使学生掌握文学的一般原理和相关的知识,理解文学创作及文学作品的形态、结构、类型、样式,叙事和抒情的技巧和风格特征等,并且提高分析和鉴赏文学作品的能力。

二、课程教学目的与要求

学习本课程前的相关课程包括:现代文学、古代文学、当代文学、中国文化史、外国文学。通过学习这些课程帮助学生树立科学文艺观,提高阅读、鉴赏、分析、评论文学作品和辨析文艺思潮、文艺现象的能力,也为以后从事语文教学打下必要的理论基础。

该教程以马克思反映论为基础,标明文学理论是一门意识形态很强的学科,把文学理论研究的内容分为五大板块。

本课程,要求学生具备一定的马克思主义的基本观点、联系广泛的文艺实践,结合中小学语文教学实际,并吸收文艺理论研究的新成果,力求科学性、思想性、应用性的统一学习,力求表述的深入浅出,简明畅达。

学习本课程,主要采用讲授方法进行教学,结合具体的文学作品、文学现象,让学生全面掌握文学概论的基本知识和学习方法。

 

三、教学中应注意的问题

以课堂讲授为主,并结合本课程理论性、实践性强的特点,指导学生进行较系统的经典文学作品阅读、鉴赏和批评,从而学会运用所知识来进行文学创作和文学批评。学生要多阅读文学作品,运用一定的抽象思维来思考文学现象。

五、教学内容

 

                            第一章 文学理论的性质和形态

本章导学:

本部分主要介绍文学概论课程的学科性质,研究对象和学习方法。本课程以具体的文学作品、文学现象为基础,以文学的基本理论问题为讨论对象。在学习过程中要注意把理论问题与具体的文学现象结合起来。

难点与重点:

1、广义的“文艺学”概念与狭义的“文艺学”概念

2、文艺学、文学理论、文学概论等概念之间的关系

3、文学理论、文学批评、文学史之间的关系。

教学目标:了解本课程的性质和内容,明确本课程的目的要求和学习方法。

内容学习:

PPT第一章

思考与练习:

一、填空

1、文艺学的五个分支是______________、______________、______________、______________、______________。

2、文学理论的任务一般规定为四个方面:______________、______________、______________、______________。

3、文学的四要素是:______________、______________、______________、______________。

4、______________在《新科学》中“发现了真正的荷马”。

5、孟子提出的“______________”说,可以看作是中国古代的一种文学社会学。

二、名词解释

1、文艺学

2、文学理论

3、文学批评

4、文学史

5、文艺心理学

三、简答

1、试从学科归属、对象任务和学科品格三个角度,说明文学理论的性质。

2、文学理论有哪几种基本形态?其划分的依据是什么?

本章小结:

文学活动作为人类的一种精神活动,它有一个历史发展过程,它是随着时代的发展而发展的,显示出不同历史阶段的特征。它作为人类的一种特殊的精神活动,从总体上来研究文学活动区别于其他活动的特殊性质。社会生活是一切种类的文学艺术的源泉。经过作家的艺术创造,成为文学文本。研究作品的构成因素和相互关系,文本一定要经过阅读、鉴赏、批评。

   第二章 马克思主义文学理论与中国当代文学理论建设

本章导学:

文学艺术是建立在社会经济基础之上的上层建筑,是上层建筑中的一种社会意识形态。把文学艺术看成是“审美意识形态”,意味着文学艺术是社会意识形态变体,它既具有意识形态的性质,又具有审美的性质,是这两者的有机结合;由于马克思主义文学理论是马克思、恩格斯在构建其革命学说时创立的,因此,这种理论的创立,总是与革命实践的需要密切相关的,同时也是被实践证明了的;以马克思主义作为理论指导;中国当代的文学理论应具有中国特色;建设中国当代的文学理论,要具有当代性,体现时代精神

教学重点难点:

1、马克思艺术生产论

2、艺术交往论的基本理论特点及发展。

教学目标:认识马克思的文学理论基石和了解当代的文学理论现状。

内容学习:

PPT第二章

思考与练习:

一、填空

1、认为美是理念的感性显现的是德国哲学家______________。

2、黑格尔将艺术分为______________、______________、______________三种不同的类型。

3、文学的党性原则是由______________提出的。

4、社会生活是文艺创作的唯一源泉是毛泽东在______________中提出的。

5、提出艺术“只是真正人的本质的现象或显示”的是德国哲学家______________。

二、名词解释

1、人的本质力量的对象化;

三、简答

1、试说明马克思主义文学理论的革命性转换。

2、马克思主义对文学的总的理解是怎样的?

3、建设中国当代的文学理论应注意几个方面的问题?

本章小结:

文学理论具有很强的实践性,它是对古今中外文学创作、文学批评、文学思潮、文学流派、文学运动等一切文学实践的理论概括,并且永远随着文学实践的发展变化而发展变化。文学理论这种实践性,要求我们学习文学理论,不能仅仅只记住几个条条,要学以致用。要注意联系文学创作和文学批评的现状,尽可能亲身参加一些在文学实践中涌现出的一些新问题的争论和探讨,要解放思想、破除迷信,独立思考,不囿于历史的和名人的定论。只有这样,才能不断提高分析问题和解决问题的能力,提高文学理论水平和艺术修养水平。

 

               第三章 文学作为活动

本章导学:

本章主要解决何为文学观念。文学观念就是对文学的看法,也是对“文学是什么”的回答。文学观念是发展变化的,不同时代有不同的文学观念。古今中外,影响比较大的文学观念主要有:再现说,表现说,实用说,理念说,能动反映说,客观说,体验说,四要素说等八种

难点与重点:

1、中外文学史上曾产生过的文学观念;

2、对再现说和表现说的评价;

3、表现说的发展阶段;

教学目标:

主要掌握文学史上曾经存在过的文学观念的内涵,并能分析其得失,进一步加强对文学性持的理解。

内容学习:

PPT第三章

思考与练习:

 

一、填空

1、提出艺术是“摹仿的摹仿”的是古希腊哲学家______________。

2、《尚书》中提出的______________命题被朱自清先生称为是中国诗论的开山纲领。

3、认为文学艺术起源于游戏的是______________、______________、______________等。

4、文学发展的终极原因是______________。

5、接受美学的创始人是______________。

二、名词解释

1、文学活动的“四个要素”

2、文学本体论

3、文学起源的劳动说

4、文学艺术起源的巫术仪式说

三、简答

1、什么是再现说?

2、表现说的内涵是什么?

3、为什么说文学是对社会生活的能动反映?

4、俄国的形式主义学派、英美新批评、结构主义学派主张各是什么?

本章小结:

在文学史上存在着八种文学观念。再现说是西方长期占统治地位的一种文学观念,直到十九世纪末才由表现说取而代之;表现说是中国传统的一种文学观念,西方到十八世纪才真正发展起来;理念说是由柏拉图和黑格尔提出来的,虽然代表者不多,但影响比较大;实用说,在中西方都有市场;能动反映说,属于马克思主义的一种学说,它结合了再现说和表现说的长处;客观说和体验说,是西方20世纪提出的文学观念,两者是对传统观念的反拨。

 

 

 第四章  文学活动的审美意识形态属性

本章导学:

本章主要解决何为文学的问题。本章共有四节。第一节,讲授文学与社会存在的关系,从这个关系来看,文学是一种社会意识形态;第二节,讲授文学与科学、社会科学的异同,从这一点来看,文学是一种审美意识形态;第三节,讲授文学与其它艺术的异同,从这一点来看,文学是语言艺术。

难点与重点:

1、文学的社会属性;

2、文学活动及其构成;

3、审美;

4、审美意识形态的性质;

5、语言艺术的特性;

6、西方20世纪的语言观;

教学目标:

主要掌握文学的内涵及与科学、社会科学、其它艺术的异同,明确何为文学。

内容学习:

PPT第四章

思考与练习:

一、填空

1、提出“诗缘情”的是______________。

2、话语的五个要素是______________、______________、______________、______________、______________。

3、文学的双重性质是指它既是______________的,又是______________的。

二、名词解释

1、话语

2、话语蕴藉

3、含混

三、简答

1、简述文学的一般意识形态性质。

2、简述文学的审美意识形态性质。

3、什么是话语蕴藉,结合具体作品加以说明。

本章小结:

文学是意识的产物,所以它首先是一种社会意识形态。作为意识形态,文学具有倾向性、人民性、民族性、阶级性、人性等社会属性;作为上层建筑,文学远离于经济基础;作为对生活的反映,文学由世界、作者、读者、作品四个要素构成。

其次,文学还是一种审美意识形态,它有自己独特的审美对象、审美方式。作为一种审美意识形态,它具有既是认识的又是情感的、既是想象的又是真实的、既是有功利的又是无功利的内涵。

再次,文学还是一种语言艺术,它具有形象间接性、模糊性、多方面地反映生活、思想的明晰性等特点。

 

第五章  社会主义时期的文学活动

本章导学:

本章讲解社会主义时期文学活动的基本属性,社会主义时期的文学活动具有的特征及其发展方向,社会主义时期文学活动的价值取向,社会主义时期文学活动的发展。

教学重点难点:

如何认识社会主义时期文学活动的价值取向。

教学目标:

认识社会主义时期的文学活动的特点,掌握阳春白雪与下里巴人的统一。

内容学习:

PPT第五章

思考与练习:

一、填空

1、社会主义时期文学发展的“二为”方向是                

2、“按照美的规律来塑造物体”是马克思在        一书中提出的。

3、最早提出民族文学和世界文学这对文艺学范畴的是        

4、毛泽东1956年提出的“双百”方针,具体是指               

二、名词解释

1、“二为”方向

2、“双百”方针

3、.人民性

4、推陈出新

三、思考与分析

1、简述社会主义时期文学活动的基本属性。

2、怎样评价与认识社会主义时期文学活动中雅与俗关系问题?

3、结合实践分析民族文学与世界文学的关系。

本章小结:

本章以“人的活动”这一理论为出发点,来探索社会主义时期文学活动的基本属性,社会主义的文学活动在社会主义时期各种不同层次的文学活动中居于主导地位,社会主义文学活动的主导地位并不排斥其他有益无害的文学活动,不应是单调的,模式的化,概念化,公式化的,而应该是主导性、多样性的。


 

        

            第六章   文学创造作为特殊的精神生产

本章导学:

本章讲解文学创造的特殊性,文学创造的主体与客体,文学创造的主客体关系。物质生产是人类最基本的生产方式,是社会存在的基础,也是历史发展的基本动力,精神生产的产生和发展,始终是以物质生产为前提和基础的,从属于物质生产或直接为物质生产服务。精神生产总是受到物质生产的普遍规律的支配,并随之发展。

教学重点难点:

掌握文学创造的特点和本质特征。

教学目标:

学习本章节的目的让学生掌握文学创造的本质特征和文学创造的原则和过程,文学创造的价值结构呈现出真、善、美“三位一体”的特点。

内容学习:

PPT第六章

思考与练习:

一、填空

1、“艺术生产”这一概念最早是由        提出的。

2、精神生产是以        创造观念世界的。

3、文学创造是以        为原料的生产活动。

4、“艺术乃是象征着人类情感的形式之创造”是        的文学创造客体观。

5、主体即移情者的提出者是        

6、有关文学创造客体的重要认识有                ,有关文学创造主体的观点主要有                

二、名词解释

1、艺术生产

2、文学创造的客体

3、文学创造的主体

4、文学创造的“主体化”

5、文学创造的“客体化”

三、论述与分析

1、精神生产与物质生产的关系如何?

2、文学生产与科学的本质区别是什么?

3、文学生产与宗教生产的本质区别是什么?

4、如何理解文学生产是一种更加自由、更富个性的创造活动?

5、文学话语与日常言语、科学言语的区别上什么?

6、如何理解文学生产同物质生产之间发展的不平衡关系?

本章小结:

文学活动是通过人对世界的情感体验、感受、评价、力求表达主体对世界的主观感受和认识,并将这种感受和认识传达给别人,以满足自己和他人的情感需要,其生产成果,主要体现为的情绪,情感的形象形态。文学创造是一种更加自由,更富于个性的创造的原因:文学创造属于精神生产,精神生产始终保持着“精神的自律”,表现为“精神个体性的形式”有利于个体的自由创造。并且文学创造的主体是具体的社会人,作品都表现出个人对生活独特感受和创作个性。所以是一种更加自由、更富于个性的创造。

 

 

                    第七章  文学创造过程  

本章导学:

本章讲解文学创造的发生阶段文学创造的构思阶段文学创造的物化阶段。

教学重点难点:

1、      形之于心到形之于手是文学创造的最后阶段的复杂性;

2、      即兴和推敲是物化阶段语言、文字的操作方式。

教学目标:

认识文学创造的一般过程;学会在文学创作中语词的提炼与技巧的运用。

内容学习:

PPT第七章

思考与练习:

一、填空

1、文学创造过程可分为渐次递进的几个阶段,它们分别是                       

2、文学创造的发生阶段可以分为                        等三个环节。

3        是文学创造的第一要素,也是研究文学创造过程的起点。

4、作家获取材料的途径主要可以分为                                等四种。

5        是文学创造活动发生的最早契机。

6、驱使作家投入文学创造活动的内趋力是        

7、作家在艺术构思中常用的回忆方式有:                        

8、艺术构思过程中想象的主要方式有                        

9、联想的主要类别有                                

10、艺术构思发生中突出的途径主要有                两种。

11、变形和陌生化的方式有                                        

二、名词解释

1、艺术构思

2、艺术发现

3、创作动机

三、论述与分析

1、意识和无意识在文学创造中的意义何在?

2、艺术发现的心理特征是什么?

3、灵感的特征是什么

4、艺术构思过程中直觉的作用何在?

5、艺术构思过程中理智和情感的关系何在?

本章小结:

学习文学创作的构思以及手段的运用。思考如何理解文学创作意图的转化?    

 

 

     

第八章        文学创造的审美价值追求  

本章导学:

作为文学创造的审美追求,“善”(助益社会进步与人生幸福)是其价值结构的核心,不是善的就不可能是“美”的,并且“善”与“美”的存在和呈现都要以“真”为根据和基础。因此,真善美及其统一便构成了文学创造审美追求的价值结构及内涵。在文学创造的艺术范畴里,“艺术真实”主要与“真”相关,“情感评价”主要与“善”相关,“形式创造”主要与“美”相关。因而作为文学创造的审美追求,人文关怀必然成为其尚“善”的价值取向的核心。

教学重点难点

1、艺术真实的特征;艺术真实区别于生活真实及科学真实的原理;

2、如何理解真善美的统一。

3、人文关怀与历史理性个关系

教学目标:

掌握文学创造的审美价值。

内容学习:

PPT第八章

思考与练习:

1、艺术真实是一种        的真实、        的真实、        的真实和        的真实。

2、“诗意的裁判”这一情感评价的别名是由        提出的。

3、情感评价与善的价值追求主要表现在                两个方面。

4、情感评价的实现方式在文学作品里是个立体结构:包括                

5、“文学性”这一概念是        文论首次提出的。

6        认为艺术美在于“有意味的形式”。

二、名词解释

1、艺术真实

2、艺术概括

3、情感评价

4、人文关怀

5、有意味的形式

三、论述与分析

1、简述艺术真实的特征。

2、怎样理解情感评价的文学意义。

3、人文关怀与历史理性个关系何在?

4、谈谈你对“有意味的形式”的了解。

5、如何理解文学创造过程中“真、善、美”的关系?

6、阐释“内容形式化”和“形式内容化”的审美创造内涵。

本章小结:

就社会生活而言,人和人的价值在各种价值中具有首要的意义,或者说,“以人为本”的价值理念理应是人类一切创造活动的出发点和归宿。因而作为文学创造的审美追求,人文关怀必然成为其尚“善”的价值取向的核心,亦即终极价值。

“真”是“善”的价值根据,“善”是“真”的价值取向,历史理性与人文关怀血肉般联系在一起,文学作品为两种价值的交合。然而文学创造不存在规范化模式,作家有权让人文关怀在任何一个历史视点上展现,而不应当向他们提出诠释社会发展规律的非艺术要求。弘扬人文精神是文学创造的高于一切的使命。

 

 

 

第九章        文学作品的类型和体裁

本章导学:

在中外文学史上曾出现过多种文学作品体裁的划分方法。西方比较流行的是一种三分法,即将文学作品的体裁划分为三大类:叙事类、抒情类和戏剧类。现在我们通用的是四分法,即将文学作品的体裁划分为四大类:诗歌、小说、散文、戏剧文学。本章将具体讲解这四种文学体裁的文本特征。并分别讲授现实主义、浪漫主义、古典主义、自然主义、现代主义、后现代主义的审美特征。。

重点和难点:

1、什么是创作方法?

2、现实主义与浪漫主义的区别。

3、对自然主义的评价。

4、古典主义的特征。

5、什么是现代主义?

6、象征主义、意识流、存在主义的特征。

教学目标:

让学生掌握基本的概念和相关知识。认识理想型作品、现实型作品、浪漫型作品;思考诗歌和小说的基本特征。3

内容学习:

PPT第九章

思考与练习:

一、填空题

1、根据文学创造的主客体关系和文学作为意识形态对现实的不同反映方式,文学作品分为——、——、——三种类型。

2、理想型文学的基本特征是----、-----。

3、诗的音乐性主要在----和----两方面。

4、文学作品划分为诗、小说、剧本、散文和报告文学的依据是---------。

二、名词解释

1、情感的真实

2、三一律

3、象征型文学

4、“两结合”文学

5、现代主义

三、思考题

1、谈谈象征型文学与现实型、理想型文学的区别。

2、比较散文、报告文学与诗、小说、剧本等纯文学文体的异同。

3、谈谈文学类型的发展演变历程。

4浪漫主义与现实主义有哪些区别?

5、评述古典主义的特征。

6、评述自然主义。

7、什么是现代主义?

8、象征主义有哪些特征?

本章小结

现实型文学重在再现现实,理想型文学重在表现情感,象征型文学则重在寄寓某种意蕴。这种意蕴或侧重客观,或侧重主观,但都具有某种超出具体现象、个别事物的抽象性、概括性。   

创作方法体现为美学设计原则和创作模式,文学思潮体现为文学思想运动,两者有质的区别,但在文学史上,两者又常常联系在一起。古典主义、浪漫主义运动、自然主义等既是文学思潮,又是一种创作方法;现代主义是一种文学思潮,但在它的旗帜下,如象征主义、表现主义、意识流等文学现象又是创作方法;后现代主义是一种文学思潮。

现实主义是按照生活本来面目反映生活的一种创作方法;浪漫主义是按照生活应有的样子反映生活一种创作方法;古典主义是以西方古典文学为典范的一种创作方法;自然主义曾长期受到不公平待遇,其实它是自觉地将自然科学与文学创作相结合,在文学史有着突出贡献的创作方法。现代主义既是一种文学思潮,又是有关创作方法的总称,在它的旗帜下有近20余种文学现象。象征主义是现代主义中产生的最早的一种创作方法,它主张以象征的手法揭示出人们心中的奥秘;意识流主张着力描写人物的意识流动;存在主义主张文学创作与宣传存在主义哲学观点结合起来;荒诞派强调以荒诞的形式表现荒诞的内容;黑色幽默主要表现为以喜剧手法处理悲剧内容。

 

 

 

第十章        文学作品的文本层次和文学形象的理想形态

本章导学:

对叙事作品来说要塑造典型形象,对抒情作品来说要建构意境。所以,本章将两者放在一起。前者讲授典型形象与文学形象的关系;典型与典型性的关系;典型人物的基本特征;典型人物与典型环境的关系;典型化的问题。后者讲授文学意境的特征。

难点与重点:

1、文学形象与典型形象的联系与区别;

2、典型人物的基本特征;

3、典型环境与典型人物的关系;

4、典型化的基本要求;

5、文学意境的特征;

教学目标:

掌握典型人物、文学意境的基本特征以及这两个理论范畴对文学创作的重要性,能够分析作品中的典型形象和意境。

内容学习:

PPT第十章

思考与练习:

一、填空题

1、文学形象的三种高级形态是----、-----、----。

2、《周易·系辞》在探讨哲学思想的表达问题是,曾提出----、----、----三个要素。

3、“意境”作为我国古典文论的一个独特概念在----时期开始全面形成。

4、王国维将意境分为----、----。

5、从表意的方式这一角度着眼,审美意象分为----、----两种。

二、名词解释

1、本文

2、陌生化

3、典型

4、意境

5、意象

三、思考题

1、试分析文学话语与日常话语、科学话语的区别。

2、比较文学意境与文学意象的异同。

3、论述典型人物与典型环境的关系。

4、论述文学作品三个本文层次的特征和相互关系。

5、试分析西方的典型理论和我国的意境理论所反映出的东西方文化的差异。

本章小结

本章主要阐述了典型形象与文学意境的特征问题,它们分别是叙事作品和抒情作品创作中的中心课题。典型是指叙事作品中既有独特、丰满、鲜明的个性,又具有深刻的社会概括性的人物形象,它同文学形象既有密切的联系,又有本质上的区别。它又同典型环境构成理论范畴。典型环境是指围绕典型人物行动的、能够体现一定的历史特点的具体生活环境与社会环境的统一体,它决定典型人物的性格。典型人物要通过典型化的方法才能创造出来。典型化是指作家将一般的生活材料经过艺术加工,使其具有典型性,从而创造出成功的艺术形象的过程。典型化包含着同步完成的两个方面,即个性化和概括化。

意境,是意的境界,是情景交融、虚实相生的统一体。它分为有我之境、无我之境两类。

 

第十一章 叙事性作品

本章导学:

叙事就是用话语虚构社会生活事件过程,事件由所叙述的人物行为及其后果构成。情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件。情节由事件组成。分析行动序列可先将故事分解为较小的叙述单位,按照行动逻辑找出基本的行动序列。清楚本文时长和故事时长两个概念。叙述角度即视角。根据教材中的分析,首先按照人称区分第三人称和第一人称叙述的不同特点。作品中叙述者的声音进行分析时应当注意选取在叙述者声音方面比较有特色的作品,即叙述者声音在一定程度上“戏剧化”了的叙事作品或具有“复调”式叙述特点的作品。

教学重点难点:

对叙事内容的理解。

教学目标:

掌握相关的叙事理论。使学生基本上能够运用这些概念和方法分析作品并掌握相关的叙事理论,运用所学理论会分析叙事性作品。

内容学习:

PPT第十一章

思考与练习:

一、填空

1、构成文学叙事概念的三个方面是----、----、----。

2、叙事结构的节奏性主要体现在----、----、-----中。

3、叙事的内容包括----、---、----、----四个方面。

4、叙事作品的时序包括----、----两种。

二、名词解释

1、叙事学

2、叙事速度

3、行动元与角色

4、行动逻辑

5、叙述者的声音

6、复调式叙述

三、思考题

1、试分析本文时间与故事时间的关系。

2、事件与情节的关系如何?

3、根据叙事结构理论分析一篇叙事作品的表层结构与深层结构。

4、论述叙事视角。

5、试分析叙事者的声音与人物声音的关系。

本章小结

叙事就是用话语虚构社会生活事件过程,应当从“话语虚构”与“社会生活事件过程”这两个方面来理解叙事的特征:一、从内容来看,叙事的内容是社会生活事件过程,即人的社会行为及其结果,叙事的社会意义就在于显示了社会生活的动态过程。二、从形式来看,叙事是话语的虚构,叙事话语中所指的对象仅仅存在于叙事话语之中,因而使得叙事内容与客观现实之间产生距离。

 

第十二章 抒情性作品

本章导学:

抒情偏于表现作者自己的主观世界,叙事偏于再现客观世界;抒情偏于用话语的声音组织和画面组织来象征性地表现情感。叙事偏于用话语的意义来讲故事。抒情话语突出了通过话语声音层和画面层象征性地表现情感的功能,通过改造普通话语系统,创造出词句精练、同时又能表现复杂意义的陌生化的话语形式,以传达直接的、新鲜的审美经验。

教学重点难点:

抒抒情性作品两个基本要素和情性作品的结构因素。

教学目标:

本章要求学生掌握抒情的基本性质和主要特征。

内容学习:

PPT第十二章

思考与练习:

一、填空

1、在文论史上首先系统区分了诗与画的是德国启蒙思想家----。

2、抒情角色分为----和----。

3、抒情话语最常见的修辞方式是----。

二、名词解释

1、抒情

2、象征

3、隐喻

三、思考题

1、文学抒情与叙事有哪些主要区别?

2、试分析抒情话语与普通话语、叙事话语的关系。

3、论述诗与画的关系。

本章小结

近代学者王国维曾说过:“昔人论诗词,有景语、情语之别。不知一切景语,皆情语也。”(《人间词话删稿》)在抒情性作品中,景是由抒情话语组织和表现出来的,被赋予了情感内涵的画面,它有灵性,情趣盎然。而抒情性作品中的情,也不是空洞抽象的东西,它常常附丽于写景的话语上,由景象征性地表现出来。

 

第十三章 文学风格

本章导学:

文学风格这一术语本身包含多种含义。它既可用于某一具体作家、流派,而分别称为作家的文学风格、流派风格;又可以用于某一时代、某一阶级、某一民族的文学,而分别称为文学的时代风格、文学的阶级风格、文学的民族风格。学

重点和难点:

1、文学风格和文学流派质的规定性;

2、文学风格在作家作品中的具体体现;

3、文学风格的形成;

4、文学风格和创作个性的关系;

5、文学流派的意义。

教学目标:

了解文学诸种风格并掌握文学风格的基本要素;主要;掌握什么是文学风格,从而能够分析作家的文学风格。

内容学习:

PPT第十三章

思考与练习:

一、填空

1、在中国古代,西汉的        提出了“心画心声”说;            以“气”论文,说:“文以气为主,气之清浊有体,不可力强而致”;          认为:“气以实志,志以定言,吐纳英华,莫非情性”。

2、明代        在其《四溟诗话》中指出:“作诗譬如江南诸郡造酒,皆以曲米为料,酿成则醇味如一。”

3、“风格即人”的观点是由法国学者       首先提出来的。

4、黑格尔按照审美理想将风格区分为                           三种。

5、威克纳格从文体的角度将风格分为                           三种。

6、从一定意义上讲,司空图的         一书建立了具有中国传统的风格分类的模型。二、名词解释

1、文学风格  

2、创作个性  

3、流派风格

三、简答题

1、简述文学风格与创作个性的关系。

2、风格的基本内涵是什么? 

3、文学风格的特征是什么?

四、论述题

l、如何正确理解“文如其人”与“风格即人”的观点?

2、如何理解风格的审美价值?

本章小结

文学风格指作家的作品在内容与形式、思想与艺术的统一中所呈现出来的稳固的艺术独特性。它体现在作品的题材、主题、语言、表现手法、结构、创作方法诸方面。它的形成受社会、作家的创作个性两个方面的影响。同时,文学风格是发展的,并呈现出多样化的局面,这种局面是由社会生活的多样性、群众审美需求的多样性、作家创作个性多样性造成的。除了作家的文学风格外,还有文学的时代风格、文学的民族风格、文学的流派风格等。文学的时代风格,指某一时代的文学作品在思想内容和艺术形式上呈现出来的总的时代特色;文学的民族风格,指某一民族的文学作品在思想内容和艺术形式上呈现出来的总的民族特色;文学的流派风格,是一些文学观点、审美追求相近的作家在创作上所形成的共同特色。

文学流派,指一定历史时期里,在思想倾向、艺术倾向、文学风格上相近或相似的一些作家自觉或不自觉的结合体。它有自觉形成、不自觉形成的两种情况。它的意义是重大的,它往往是文学繁荣的标志。

 

 

            第十四章 文学消费与接受的性质

本章导学:

回顾文学发生和发展的历史,文学从来就不是一种纯审美或纯商品的东西。古今中外的文学接受史也表明,文学消费和接受从来不是纯粹的个人消遣,尽管它要经由个人发生。文学消费和接受总是或隐或显、或强或弱地与特定的社会、民族、阶级、阶层以及集团的利益相关。文学消费和接受的实质,是通过艺术娱乐和潜移默化的影响,传播和再生产特定阶级、阶层的意识形态观念。当然,在文学生产的不同历史阶段,文学消费和接受的意识形态性质有不同的表现。

教学重点难点:

1、    文学消费的二重性;

2、    理解文学接受的文化属性。

教学目标:

让学生了解文学消费与文学接受的性质及差异,掌握文学消费的文化属性。要求理解文学消费与一般消费之间的关系,掌握文学消费的二重性,文学消费与文学审美意识形态间的作用,以及文学消费与文学接受的关系。

内容学习:

PPT第十四章

思考与练习:

一、填空

1、德国文艺社会学家阿多诺等人将现代文化生产领域称为“      ”。

2、目前,关于文学接受的审美价值属性本身,大多数美学家赞同将其概括为                           三个层次。

3、古罗马诗人        较早提出了“寓教于乐”的主张。

4、“诗可以兴、观、群、怨”的命题是由        提出来的;“乐和同”的观点则是由        提出来的。

二、名词解释

1、文学消费  

2、文学接受  

3、文学欣赏

三、简答题

1、简述文学消费与文学生产的关系。

2、文学传播方式对文学的生产与消费有何影响? 

3、文学消费与文学接受有什么区别和联系? 

5、为什么说文学消费既是一般商品消费,又是特殊的精神产品消费?    

本章小结

在商品经济条件下,文学的生产、流通和消费要借助文化市场来实现,因而文学作品具有商品属性。文学的生产、流通和消费都必须遵循价值规律。另一方面,文学作品不仅具有商品属性,更具有意识形态属性,具有认识价值、审美价值、阐释价值和交流价值等文化属性,因而文学消费是一种特殊的精神产品消费,具有精神享受和意识形态再生产的性质。

 

 

 

第十五章 文学接受过程

本章导学:

在文学阅读之前及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人和社会的复杂原因,心理上往往会有一个既成的结构图式;在阅读文学作品时,读者为作品中的思想情感、理想愿望及人物的命运遭际所打动,从而形成的一种强烈的心灵感应状态,是文学接受进入高潮阶段的重要标志。文学的净化是指读者在阅读文学作品时,继共鸣之后而不由自主的达到的调节精神、排遣情绪、去除杂念和提升人格的状态。

教学重点难点:

1、期待视野的理解;

2、异变的产生与文学语言本身的不确定性及期待视野的关系;

3、思考如何正确看待读者在接受中对文本的理解。

教学目标:

认识文学接受的几个过程及每个过程的特点。

内容学习:

PPT第十五章

思考与练习:

一、填空

1、“期待视野”是德国接受美学代表人物        的文艺理论中的一个重要概念。

2、读者的文学接受大致可以分为                           三个阶段。

3、文学接受的动机概括起来主要有                                  五种动机。

4、文艺理论中“召唤结构”这一概念是由德国接受美学理论家        提出来的。

5、在具体阅读现象中,误解可分为             两种情况。

6、在文学阅读过程中,读者的期待视野与文本之间,常常呈现出             两种情况。

二、名词解释

1、期待视野  

2、共鸣  

三、简答题

1、文学接受活动中生产共鸣的主要原因是什么?

2、读者的阅读期待视野是怎样形成的?

本章小结  

文学鉴赏、文学消费、文学接受三者概念不同。文学消费包括文学鉴赏;文学鉴赏以作品为中心,文学接受以读者为中心。真正的文学鉴赏,读者必须进行再创造,并获得审美享受,否则便是文学阅读。文学鉴赏中的共鸣是个很重要的理论问题,它既指读者的思想感情必须同作者或作品中的人物的思想感情的相通或相似,又指不同时代、不同民族、不同阶层的读者在鉴赏同一部作品时,产生了大致相似的审美感受。这种现象是由社会矛盾类同、生活处境近似,实践经验相通、共同美的作用等因素造成的。

 

 

 

                第十六章 文学批评

本章导学:

讲授文学批评的性质以及文学批评的发展;讲授几种主要的批评方法;讲授文学批评的思想标准和艺术标准。思想标准重在评价文学作品表现了什么样的“意”,艺术标准重在评价文学作品怎样表现了“意”。思想标准和艺术标准虽然从理论上可以指出其具体内涵,但是在批评的实践应用中,由于不存在没有思想性的艺术作品,更不存在没有艺术性的艺术作品,因而两者总是相互联系并且互为条件的,不可分割的,这就是两个标准的“二而一”关系。

 

难点及重点:

1、文学批评方法的发展;

2、社会历史批评;

3、心理学的批评方法;

教学目标:

掌握文学批评的基本知识以及常见的几种文学批评方法,能够运用这些方法去分析作家及其作品。

内容学习:

PPT第十六章

思考与练习:

一、填空

1、人类的文学活动,从总体上说是三大活动,即                   

2                曾被恩格斯称为文学批评的最高标准。

3、《毛诗序》指出:诗应用来“经夫妇,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗”,这是一种   模式的文学批评理论;我国古代孟子的“知人论世”说属于一种        的文学批评模式。

4、文学批评实践应遵循“批评五要”原则,即                        

二、名词解释

1、文学批评  

2、伦理道德批评  

3、社会历史批评  

4、心理学批评  

 

三、简答题

1、简述马克思主义批评的总原则和方法论。

2、怎样理解思想标准和艺术标准的具体内涵及两者关系?

3、选择两种批评模式进行比较,说明传统批评模式与现代批评模式的区别。

本章小结

文学批评是在文学鉴赏的基础上,运用文学原理和美学思想对各种文学现象进行研究、分析和评价的一门科学活动。它不但涉及的范围广泛,而且还具有抽象性、科学性、交叉性、社会批评和美学批评等特点。在文学批评理论中,最重要的是批评方法。批评方法是发展,它由原来的单一批评发展为现在的多元批评。影响比较大的批评方法是社会历史批评、心理学批评、原型批评、叙事学批评、比较文学批评、英美新批评等。